观点观察丨必须重视音乐基础知识的教育

开发人的智力，当今世界有三种符号:文字、数字、音符.没有文字，即成文盲，社会如何文明、进步?没有数字，没有经济，杜会如何腾飞?没有音乐，没有情趣，欢乐从何而来?人的一生三种符号都得学，必须学，只有这样才是无悔人生。

　　随着经济发展，文化繁荣，音乐已被广大群众所喜爱。业余的、或立志把音乐当终身事业的人，越来越多;无论是儿童、还是成人，甚至有的身有残疾的也成了明星。

　　作为音乐的传播者—音乐教师，任重而道远。

　　一座房屋，一幢大厦，要建筑好，那是百年大计，首先耍有扎实牢固的基础。学音乐就像建造房屋一样，没有基础，只能是空中楼阁，没有内涵.生命力不强。

　　而音乐的基础来自基本乐理和视唱练耳。

　　基础教学的重要性不言自明.无论是声乐，还是器乐、以至舞蹈。音乐的三大要素:旋律、节奏、和声哪一样不是基础铺垫?

　　音乐是视听艺术，“视”是为了“唱、奏”，“唱、奏”是为了“听”。看不见，摸不着因此教师必须内涵外化，学生才易接受。

　　我是基础乐理和视唱练耳教师，学、教然后知不足.在教学中.有苦恼、有喜悦、有困难、也有收获。

　　乐理和视唱都比较枯操，不易出成绩，潜移欺化，逐渐渗透。

　　首先要学生愿学、乐学、有感才有学，有感才有智.尤其对儿童进行音乐教育，要让他们主动参与到音乐世界中来，在宽松自由的氛围中创造与乐曲相适应的环境氛围，让他们充分运用感官、肢体的动作来操作，体验乐曲墓本节奏、旋律、速度、力度等音乐语言，表达对音乐的感受.因此，在教学中，一定要克服只教音符不教音乐，只教音感不教乐感的单纯技术技能的教学倾向。

　　比如在教视唱曲“西班牙儿歌”《划船》时，我先问小朋友“坐过船吗?”“划过船吗?”“电视里看见划船的动作是怎样做的?”把思维的时空留给学生，让学生在思索的过程中，靠近乐曲.每个孩子都做出自己想到或看到的动作，大同小异，然后加进音乐，加过节奏，唱出歌词，在有音乐、有节奏、有律动的配合下，完成视唱的教学。

　　视唱可以加进动作、音乐同步进行，也能活跃，只要把握得好，学生会有兴趣。而基础乐理、理论知识，不学不行，学有困难，尤其才人门的学生.有的还不识字，要教会他们，得想法子。

　　比如：讲音程。音程是两音之间的音高距离，“两个音“?我先问他们：“你住在几楼?”答：“八楼。”问：“你为什么不告诉我住1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8楼呢?“答：“大家都这么说的。”我说：“对，你只要告诉是八楼，就是从一往上数八层。”音程也是一样，下面一个音，则根音(在地下)上面一个音，叫冠音在头顶.即便是只有三岁的孩子他也可以明白。

　　一接触音符，就有七个音名及唱名。在一组(八度)自然音级中，黑白键相间有五处两个白键中间夹着黑键，有两处白键中没有夹黑键，为了区分音级相同，音数不同。名称就不同，或者音数相同，音级又不相同的名称也不同。我用手作道具。两指合拢在两白健上可以通过，叫半音(小二度);两指打开，黑键被夹在中间叫全音(大二度)。从二度到八度，根据全、半音关系，十四种自然音程，大、小、增、减、纯均在我手中完成。还有音程的扩大，音程的缩小，均可在动作中懂得。有实践，也有理论。音程这一章节是中级教材的第四课，但在初级教材中就教会了学生，在乐理考级试卷中，只要学习过的，哪怕是上幼儿园的小朋友，一样可以拿到三级的满分。

　　在教学中，我把视唱和演奏，视唱与声乐结合一体，把学生的实际水平录音，让他们有新鲜感，自己欣赏、自己感受，加深了他们对节奏、听音的辨别能力，循序渐近。

　　“积娃步以至千里，观千剑而后识器”。知识必须从基础开始。

　　目前已达成共识，音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受知识，积极参与为出发点，以发展提高审美知识和审美修养为目的的基本素养教育。由共识并结合音乐教育的一些特点去衡量和认识音乐教育的现实，便会发现有错误和不足的地方。要拥有在素质教育要求下的科学教育观念，尚须努力探索。