学习钢琴，是一种很高雅的活动。人的儿童时期是学习音乐最好的阶段，心理学研究表明，个性的成形时期从儿童开始，学习钢琴能培养孩子坚韧的个性，灵敏的反应能力以及良好的音乐修养，对儿童听觉，知觉，触觉和思维能力都有很大的促进作用。
钢琴是一种技巧性要求较高的乐器，因此对学习者的基本功。音乐的感知能力有较全面的要求。演奏钢琴不仅仅在于用双手去演奏，而是心理，大脑机能和情绪活动持续的平衡及协调。刚开始习琴的学生就必须克服常人的一切动作习惯，进行大量的基础技术训练，不断提高手指的支撑独立性，身体各部位的协调性，熟悉乐谱和键盘。这个阶段，专业教师的作用显得尤为重要，不但要教懂学生正确弹琴的方法，还要根据学生的心理特点，灌输严谨，细致的音乐概念，打好基础。这里就有心理素质过不过硬的问题，心理素质是指人对外界事物的理解，反应和控制自身行为的能力。儿童时期是一个人个性形成和技能培养的形成期，尤其对学习音乐艺术的人来说更是如此。历史上不少著名的音乐大师都是从幼儿起学习钢琴，走上专业表演道路的。如霍络维兹3岁学琴，八岁登台演奏莫扎特的奏鸣曲，阿劳五岁学琴，12岁时能演奏贝多芬钢琴协奏曲……他们都具备成为一名优秀钢琴家的心理素质条件：坚韧的意志、充分的自信、丰富的音乐想象力以及良好的内心听赏儿音乐感。
在钢琴教学实践中，往往会碰到儿童学琴者厌烦的心理，对练习失去兴趣，不愿进行艰苦的训练，以致无法完成曲目的情况。遇到这种情况时，必须首先分析原因在学习过程中手形，位置，触键方法不对，错误的方法导致错误的弹奏，使孩子无法从学琴的误区中解放出来，容易产生急躁，失落的情绪，进而影响学习进度。因此，扎实过硬的基本功和技术训练是良好心理素质的基础，良好的心理素质反过来可以促进演奏技术的发展，两者是辩证的统一体，在变化中转化、提高。从学生学习钢琴的第一天起，教师就应以严肃负责的态度给学生正确弹奏的概念，为日常技术的提高奠定坚实的基础。俄罗斯钢琴学派是一支非常科学，系统的教学体系，在两三百年的历史里名家辈出，他们从幼儿，小学，中学到大学的教育都有极其严格正规的训练方法。从学琴开始就强调放松的概念，用“自然的重力”解决动作的协调问题，让学生体会手臂，手腕手指动作统一的方法，而不是硬性地从高抬指开始。“在任何违反人生理规律的基础训练都是有百害而元一益的。”(涅高兹)科学地把人们从单纯追求力度，速度的误区中解放出来，为我们打开了通向自由王国的大门。
正确，有音乐性的示范演奏是教师必备的技能。在教学过程中，教师除了有完善的技术手段以外，还要对教学内容进行充分的准备，掌握乐曲的风格，体裁，技术难点，还须分次对学生逐一讲解，用优美的示范演奏激发学生的兴趣。如《红头绳》这是一首很有趣味的大家熟悉的钢琴曲目，跳跃的节奏和中间变奏部分都有浓郁的陕北风味，弹奏的时候这些特点一定要表现出来，特别是要把喜儿内心的喜悦表现出来，使学生有感性的认知。同时，就乐曲的创作背景，故事内容作一些简要的注明，在学生心目中建立起初步的印象，让学生有一个具体的音乐形象的概念。另外在基础技术训练中，学生会遇到音阶，琶音，和弦和转位等都存在不同程度的畏难情绪。这时，教师应把技术难点如音阶，分解成不同的部分进行讲解，增强学生攻克难关的信心。
儿童的学习心理特点是容易对新鲜的事物发生兴趣，但不容易持续。因此，在教学实践的活动中，教师应灵活安排课时，既有张也有驰，每次上课的时间不宜过长，应以40分钟左右为宜，对学生的技术辅导应以基础训练为主。每次解决一个难点，不能盲目提高程度而安排不必要的项目，增加学生的心理压力。在心理素质的培养上，家长也起到了很重要的作用，在孩子畏难懈怠的时候，应配合老师适时予以诱导和鼓励。如播放优美抒情的钢琴曲，用中外优秀音乐家刻苦学习，终于成为名家的故事激发起学习的热情，克服困难，这些对孩子今后个性的形成都有很大的促进作用。
现代心理科学的研究表明，群体学习方式的诱导将是学习者成功的辅助手段。教师在教学过程中，可以适时地作阶段性的总结，如举办小型的演奏会，集中学生们上台演奏演奏，既可锻炼他们的能力，也培养他们的自信心，有比较才有进步，事实证明，定期阶段性的考核将是促进学习提高成绩的一种有效的方法。
此外，在教材的选择上，应考虑孩子的个性特点，做到因材施教，因人施教。初级阶段可选用《汤姆森儿童钢琴教程》，这里都是较好的，音乐形象鲜明易懂易学，适合儿童的心理特点。其他可辅以中国民族五声音阶调式的乐曲，训练他们的内心听觉，民族调式感。
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